По горячим следам. Почему не стоит откладывать визит ребёнка к дефектологу?

«Заговорит сам, нужно немного подождать». Так думают многие родители, когда замечают отставание в речи ребёнка. И допускают большую ошибку, уверяет преподаватель ОмГУ им. Ф.М. Достоевского, дефектолог, гипнотерапевт Елизавета Пожидаева. При малейших отклонениях от нормы необходима помощь специалиста. Чем дольше откладывать визит, тем сложнее будет справиться с дефектом.

В каком возрасте ребёнок должен начать говорить и что является нормой? Почему даже индивидуальных занятий может быть недостаточно и какую роль играет музыка в развитии речевого аппарата? Все ответы в нашем материале.

Омичка Елизавета Пожидаева – потомственный дефектолог. Мама и бабушка – специалисты с многолетним стажем работы в отрасли коррекционной педагогики. С детства девушка с интересом вникала в их беседы. Женщины обсуждали методы, принципы и системы коррекционной педагогики.

То, что для многих девочек в её возрасте было скучным и непонятным, Елизавете казалось крайне увлекательным. Она ловила каждое слово и пыталась понять, о чём говорят родные.

«Мама и бабушка развивали мою речь всеми возможными способами, за что я им очень благодарна. Особое внимание при разучивании стихотворений и басен со мной они уделяли ассоциативному ряду, благодаря которому я моментально запоминала тексты и с удовольствием их воспроизводила. Говорить я начала довольно рано. В два с половиной года уже цитировала целиком басни Крылова. Моя самая любимая басня была “Стрекоза и муравей”».

Параллельно с речью девочке прививали любовь к музыке. За фортепиано впервые Елизавета села уже в четыре года.

«Когда я стала старше, лет так в 13–14, меня стала привлекать классическая музыка. До этого, честно признаюсь, я терпеть не могла инструмент. В более осознанном возрасте я поняла, что музыка – не только образование, но и смысл моей будущей профессии. После сдачи ЕГЭ мой выбор пал на ОмГУ им. Ф.М. Достоевского, факультет культуры и искусств, профиль “Музыкознание и музыкально-прикладное искусство”. Мне очень нравилось учиться, развиваться».

После вуза девушка решила пойти по стопам родных. Поступила в магистратуру ОмГПУ на коррекционную педагогику и специальную психологию. Однако любовь к музыке не ушла – она трансформировалась в методы будущей работы. Елизавета успешно написала и защитила магистерскую диссертацию по теме «Коррекция эмоциональных состояний младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости на музыкальных занятиях».

«Музыка не ушла из моей жизни окончательно, а стала способом развития и коррекции детей с ограниченными возможностями здоровья. Способом коррекции было выбрано элементарное музицирование по системе К. Орфа – музицирование через импровизацию для развития всех сторон личности ребёнка с ОВЗ».

Студентка магистратуры решила получить опыт работы – устроилась в адаптивную школу № 6 дефектологом и музыкальным руководителем в группе кратковременного пребывания.

«Мне хотелось написать диссертацию с опорой на реальное исследование, что у меня и получилось. Было проведено годовое трёхступенчатое исследование, посвящённое коррекции эмоциональной сферы младших школьников с интеллектуальными нарушениями».

Музыка и дефектология в жизни Елизаветы идут рука об руку. Детям специалист помогает развивать речь, студентам – слух и музыкальные навыки. Омичка – практикующий дефектолог и преподаватель в ОмГУ. Помимо теоретических дисциплин, читает лекции по основам специальной педагогики и психологии.

«Для меня особо ценно то, что я могу преподавать данную дисциплину, исходя из своего опыта работы в адаптивной школе, а не просто по учебнику. Студентам очень нравится слушать рассказы о методиках, принципах, задачах коррекционной педагогики с реальными примерами из моей педагогической деятельности».

«Отстань, мне некогда»

С детьми педагог работает исключительно дома. Говорит, привычная атмосфера помогает в обучении ребёнка и развитии его речевых навыков. Это ребята, которые имеют нарушения интеллекта разной степени и расстройства аутистического спектра.

«Расстройство аутистического спектра – бич современности. Это комплексное нарушение развития, главным критерием которого является отсутствие или отставание в развитии речевого аппарата у детей».

Важную роль в развитии речи ребёнка играют родители. Недостаточное внимание – причина многих дефектов речевого аппарата, говорит специалист.

«Намного проще дать ребёнку гаджет, нежели объяснять самостоятельно об окружающем мире. Ребёнок должен перенимать речь родителей.

Но чаще и чаще я вижу ситуации, в которых родители не то что не объясняют детям какие-то вещи, они просто говорят: “Отстань, мне некогда”. Исходя из этого, ребёнку просто негде учиться речи. Родитель должен и просто обязан сопровождать ребёнка в этот мир».

Фото: happyfamily.org.ru

Малейшие отставания от нормы – повод обратиться к специалисту, говорит Елизавета Пожидаева. В два года у ребёнка должна быть сформирована простая фразовая речь. О выстраивании сложных предложений и использовании замысловатых оборотов в этом возрасте говорить рано.

Однако малыш должен уметь чётко формулировать просьбы и рассказывать о себе – сколько лет, пол, имя, состав семьи. Также важно, чтобы он мог перечислить и различить до пяти цветов.

«Многие думают, что проблема решится сама, нужно подождать. Но могу с уверенностью сказать: если есть какие-то малейшие отклонения от стандартов, то нужно, безусловно, обращаться к специалистам.

Иногда так бывает, что действительно проблема не является столь глобальной, но родители предприняли все меры по её ликвидации – и ребёнок развивается в нормальном темпе. Здесь, как говорится, нужно “по горячим следам” решать вопрос».

На кончиках пальцев

Развивать речь малыша нужно с рождения. В первую очередь через мелкую моторику. Для этого подойдут шарики разного диаметра, цвета, с наличием мягких шипов и без них. Такие занятия помогут сформировать ребёнку представления о размере предмета, его цвете, сенсорной составляющей – колючий, мягкий, шершавый, гладкий.

«Особое внимание нужно уделять аппликации из цветной бумаги и пластилина. Во время выполнения самых простых аппликаций происходит дальнейшее формирование знаний об окружающем мире. Родители могут составлять целые сюжеты и игры во время выполнения такого рода заданий».

Для детей с расстройством аутистического спектра подойдут карточки с жизненными ситуациями. С их помощью ребёнок сможет сообщить о своих желаниях или выразить мнение о какой-либо ситуации. Это альтернативная коммуникация.

Фото: jv.ru

«Любое отставание в развитии от возрастной нормы – это сигнал для того, чтобы обратиться к специалистам. И чем раньше врачами будет поставлен верный диагноз, тем проще будет педагогу выбрать коррекционно-развивающий маршрут для работы с ребёнком».

Если у ребёнка есть задержка речевого развития, то лучше выбрать индивидуальные занятия. Так решить проблему можно эффективнее, чем в группах.

«Это связано со стеснением детей показаться хуже других. Если мы встречаемся один на один – специалист/ребёнок, то у детей нет страха, что может что-то пойти не так. Особенно когда мы говорим о логопедическом инструментарии, который используется при гимнастике и артикуляционных упражнениях».

В идеале в процесс обучения должны активно включиться и родители. Для них Елизавета проводит отдельные занятия.

«Занятий 2–3 раза в неделю для полноценного развития и коррекции нарушений в развитии речи ребёнка просто недостаточно. Я считаю, что только при комплексном осуществлении цепочки врач-учитель-родитель возможна полноценная коррекция».

В развитии речи ребёнка педагог активно использует музыку. Это облегчённая методика с элементами импровизации на шумовых инструментах орф-оркестра.

«Детки с удовольствием участвуют в составе импровизированного оркестра. Во время таких занятий у детей не только развивается музыкальная составляющая, но и речевой аппарат, чувство метроритма, улучшаются коммуникативные навыки».

Заговорить без помощи родителей и специалистов, как и развить речь, ребёнок не сможет. Ему нужны эталоны, которым он сможет подражать и копировать. Когда малыш ещё новорождённый, почаще читайте ему вслух, пойте песни. Гимнастика, пальчиковые игры, лепка, рисование красками, мозаика – с возрастом можно расширять способы взаимодействия.

Можно применять и авторские методики – вариантов масса. Их можно найти в сети или в книжном магазине. Если задержка речи уже есть, лучше обратиться за коррекцией к специалисту.

Автор: Ксения Тоичкина

Фото: личный архив Елизаветы Пожидаевой